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全国教师资格统考《语文学科知识与能力(初中)》模拟试卷2(4)

时间:
2020-04-28 15:34:28
作者:
宋老师
阅读:
来源:
深圳教师资格考试
  二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

  (一)阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节,完成16题。

  环节一:多层诵读

  (1)播放录音听读。

  学生凝神静听,用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现的画面。

  (2)分组合作研读。

  ①自由朗读课文。

  ②全班分成三组,分别完成如下任务:

  A.用“________”,画出描写风云雷电的词句,找出暴风雨的变化,并按照“暴风雨……”的格式起小标题。

  B.身处这样的险恶环境,海燕的表现怎样呢?请同学们用“~~~~~”画出直接描写海燕的段落或句子,选择你喜欢的读一读。并补充题目“……的海燕”。

  C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落,圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨,……心想:……”的句式说话。

  学生以分组的形式进行。

  (3)指导揣摩精读。

  ①验收分组学习效果,指导朗读。

  ②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。你能划分出来吗?

  ③思考:暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?

  ④体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?

  在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,领会“海燕”精神的内涵。理解环境描写的作用和对比反衬的写法。

  (4)角色对抗演读。(暴风雨VS海燕VS海鸟们)

  学生以起立诵读的形式,甚有气势,符合本文朗读要求,也是提高朗读效果的创造性方式。依据上一环节的分组,动员学生结合三个场景分三部分演读,体会语气、节奏和情感上的变化。

  环节二:品味探究

  第一步:教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话。)

  第二步:联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。

  师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

  第三步:引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)

  预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。

  示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。

  示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。

  问题:

  16.(1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。

  (2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。

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