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全国教师资格统考《语文学科知识与能力(初中)》模拟试卷1(3)

时间:
2020-04-28 15:32:21
作者:
宋老师
阅读:
来源:
深圳教师资格考试
  15.阅读《爱莲说》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

  师:朗读的真棒!下面让我们对照注释自由译读课文,疏通文意不懂的词语和语句圈点出来,彼此交流讨论。

  生:自由翻译,讲不动的词语和句子圈点出来(教师在同学间巡视)

  师:在刚才的译读过程中,你遇到了哪些困难,请与大家探讨交流。

  生1:老师,请问“中通外直”怎么翻译?

  生2:我来解释,我觉得应该翻译成“莲花露在水面的部分是直的,水下的根部是空的”

  生3:不对,我觉得应该是“莲花的茎是直的,而且里面是空的”

  生1:我觉得你的看法是正确的,但是,“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解释?

  生4:我认为根据书下对这个句子的翻译,可以推断出“蔓”翻译成“牵连”;“枝”可以翻译成“枝节”

  生3:我觉得这两个词应该是同一词性,可是刚才同学的翻译显然不是,所以我觉得不对,但是我也说不好应该怎么翻译(众生笑)

  对上述教学行为分析不正确的一项是( )。

  A.将学习的主动权交给学生,侧重对学生自主解决问题的能力的培养。

  B.老师图省事直接引导学生合作、探究的学习方式解决译读过程中障碍。

  C.学生很聪明,能够感觉出证悟,但是最后又分析不出个为什么所以被全班同学笑。

  D.课堂氛围好,整堂课都在师生平等的对话中进行,完全打破了传统的以教师为中心的教学模式。

  二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

  (一)阅读《浪之歌》教学实录(片段),完成16题。

  第二环节:个性阅读

  (一)自主阅读

  师:老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。

  学生认真听。

  师:老师在读这一句的时候,把重音放在“海岸”和“情人”上,因为老师在读的时候仿佛置身海边,把自己当做海浪,向海岸倾诉衷肠,语气是委婉的,感情是深沉的。好,同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范,朗读课文。用圆心实点标出重音,并在课文的边上写出自己的理解,然后小组交流。

  学生阅读课文。老师巡视指导。

  (二)小组阅读交流评价

  好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读,其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。

  学生小组阅读交流。老师巡视参与。

  第三环节:展示交流

  师:通过刚才的阅读,同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果,互相学习,互相补充。哪一个同学先来?

  生:我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近,后比前多一个“却”字,前面一句是甜蜜蜜的,令人向往的;而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折,“相离相分”突出了作者哀的感情。另外,“相亲相近”与“相离相分”二词作前后半句的末笔,既押韵,上口,又十分贴切。

  好处,怎一个妙字了得?

  伤处,怎一个痛字了得?

  (生发出一阵惊叹。有人在小声称赞:才子呀!)

  师:分析得很!既注意到了内容方面的前后比较,又读出了散文诗押韵的特点,同时还很投入,用反问句将我引入这种境界了!对这一句其他同学还补充吗?

  生:我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系,正如老师曾讲的一句话:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”

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